【本文来自《举报成风，一线教育者正在被逼疯》评论区，标题为小编添加】

侧峰 我不知道您是在哪个城市的九十年代重点中学读过书或是任过教，从而得出这个“起码都是爱学习的孩子”的结论的。
但起码在北京的重点中学不是这样的。而且，从教育者的角度来说，所谓“不爱学习”的孩子，其实是处于学习困境中的孩子，他们正需要教师去帮助启发他们。虽然最终的效果可能无法充分体现在高考成绩上，但他们依然能有所得，依然能为他们奠定未来发展的基础。虽然我也遇到过学生们把水盆放在门上、就等着看我推门被浇一头水的笑话，也有过趁我起身撤走我椅子的淘气孩子，但我依然承认确实现在的现实更“残酷”些——我可没跟当代教育脱节，恰恰相反，我目前的工作之一就是面对“问题儿童”，也是在这个过程中，对于当代教师的整体低素质，感触颇深。
我们在这里探讨的主题，是教师能否以及该不该努力做到因材施教，而不是“有多大困难”。困难是客观存在的，而且是社会问题，教师并无能力去改变困难本身，但教师应该在困难中去探寻解决之道。只要思想不滑坡、办法总比困难多。
身为教师，如果没有这个自觉、没有在困难中提高自己、解决问题的能力，而总是陷于抱怨之中，那么，不如早些辞职，去做一些令自己开心的事情，去把自己的日子过好，别占着位置又逃避责任。
顺带说一句，我现在就面困着一个困难：自媒体及AI的出现，使得孩子们获取“现成的知识”的便捷性大大提高了，诡辩与“反抗”能力大大提升了，这造成了其“墙上芦苇头重脚轻根底浅”的发展偏差，我也没能力禁绝自媒体或者AI，怎么办呢？我还在探索中，我依然坚信有教无类、因材施教是可以做到的，虽然很难。

这与我的工作方法不同，我对客观的问题一向是尊重，而不是抱怨，我是从事农业农村工作的，我从来不觉得农民的生产技能不行，这是很难提升的项，但我可以用社会化服务体系为他赋能，体力有限，我就给他上机械化，防虫技能有限，我就搞好预报，搞好防治建议。我也从来不觉农村工作难，比如商议一个村庄的改善，别人都说农民的共识难，但我用AR将村庄现状与目标很直观的表现在农民眼前，形成共识很容易。

我们国家都喜欢卷一线的人，教师总觉得要多付出才行，要高水平才行，可惜教师也是由人组成的，并不比其他职业有更突出的超能力，把问题推给一线，这在现代是不负责任的，我国每个行业，一线的人都较好完成了本职工作，反而是负责宏观统筹的人，负责组织效能的人，没有完成好本职工作。